在英语口语教学中，英语口语是借助语言表达思想，进行口头交际的能力，是在交际过程中最主要、最直接的工具。下面记者为大伙带来了如何上好英语口语及有关内容，供大伙参考。
如何上好英语口语
1.轻松愉快的课堂氛围是上好口语课的首要条件
学生在愉快、轻松的环境中学学习，可以集中注意力，有益于激起兴趣，增强自信心，从而有效地学会学习内容。教学实践表明，紧张、压抑的课堂氛围极易致使学生产生害臊、惧怕、焦虑等心理。这类心理疾病直接影响学生的课堂参与意识。
因此，教师应打造一个相互知道、相互信赖、相互尊重的师生关系，充分知道学生的个别差异，并不时地给不同特征和个性的学生发挥长处的机会，叫人人都有发言的机会，叫人人都树立自信心。教师对学生在交际过程中遇见的困难和问题要报以很大的耐心和关注，让学生有亲切感、归属感，并努力创造一个愉快和谐的课堂环境。
2.所选教学材料困难程度要适中。要维持教学内容的新颖性
在教学中要以丰富、有趣、新颖的内容吸引学生，使学生得到精神.卜的满足，能进一步激起学生学习的动机和兴趣。教师在课堂卜输入的口语材料的好坏，直接影响口语教学的水平。因此，教师要看重语言的输入。教师在向学生输入材料时，应充分知道学生现有些口语水平。
所输入材料的困难程度要适度超越学生现有水平，内容要广泛、新颖、具备针对性;同时，课堂教学是学生提升口语水平的有效渠道，因此输人的材料需要是可理解的，即材料虽高于学生现有水平，但学生课通过上下文、背景常识等理解材料。
材料过难，会挫伤学生的学习积极性;材料过易，又会减弱学生的学习动机和求知欲。除此之外，教师在安排教学内容时，应该注意培养学生对语言的敏锐性，使学生渐渐掌握从很多的语言输入材料中掌握正确的句型和会话方法。
—个成功的交际活动里面一定有充足的语言输入，这样来看，提供可理解的、适度的语言材料，维持教学内容的新颖性能确保口语教学的顺利进行。
如何上好初中英语口语课
课前充分筹备
课前筹备主如果指备课方面。备课是教师上好英语课的先决条件。即便你有多年的教学经验，但面对不同年龄、不同特点的学生，也需要老师去精心筹备每一堂课。在备课上面，教师要多研究、多下功夫。只有把课筹备充分了，才能有效率的完成教学任务。备课时要先研究透教程，一节课的教学目的、教学重点、教学难题、语言常识、语言结构、情感态度等等教师都要充分筹备并研究透彻。
教师只有把这类目的充分的学会了将来，才能设计一系列的教学活动，采取肯定的教学方案来突破教学的目的、难题、语言点。除去备教程以外，教师还要备学生，由于你的服务对象是学生，假如脱离了学生这个主体，那样你的这堂课也就没什么意义了。
教师要依据学生的实质水平和年龄特征来设计课堂的教学目的、教学方案。如此的备课才能到位，并且有肯定的成效。教师在备课过程中，可以参考其他出色教师的教学策略，取长补短。如此才能不断地进步与成长。
教师要有激情和幽默感
一个教师假如天天板着一张脸去面对学生，那样学生一定不舒服，而且学习也不感兴趣。教师的心情开朗活泼，也会感染学生。而且一个幽默的富有活力的老师是很受学生欢迎的。小学生的年龄小、活泼爱动，所以上课时喜欢活跃的氛围，不喜欢一潭死水一样的教室，如此教师也没激情，学生也更没激情，如此的课堂容易让学生感觉到没劲，想睡觉。
所以教师要有孩子一样的童心，并且具备幽默感。有活力、幽默的老师可能不是出色教师，但出色的教师肯定是具备幽默感、有活力的老师。比如教师在教授动作的单词jump、run、hop时，老师要想让孩子行动起来跳、跑、单腿跳的话，自己第一得行动起来，如此孩子才能模仿老师去做动作，教师用我们的激情和活力去感染学生，如此课堂才是充满活力和激情的，学生才会感兴趣上课。
俗话说：假如学生喜欢老师，自然也就喜欢上这位老师的课。假如教师能把自己的魔力增强，我相信学生一定也会喜欢上英语课的。
组织好丰富多彩的课堂活动，激起学生的学习兴趣。
大家了解一节完整的英语课是必不可少丰富多彩的课堂活动的。教师依据我们的教学目的，设计丰富多彩的课堂活动来让学生达到常识的学会与运用。课堂活动所谓的丰富也就是形式的多元化、教学办法的多元化。
大家常常采取的课堂活动有：歌曲、故事、游戏、比赛、表演、小组对话等多种形式。教学办法有：听说法、任务型教学法、情景教学法、TPR教学法等等多种多样的教学办法。
对于低龄段的小学生来讲：一节课当中TPR教学法用的比较多，当学生进行小组对话和句型操练时又会用到情景教学法和任务教学法。教师要跟据学生的认知特征和年龄特点来设计丰富多彩的活动，让学生用眼、鼻、嘴、耳、脑、手等多种感官刺激，如此能够帮助加深学生对常识的记忆，还能让学生轻轻松松、快快乐乐的上完一节课。
一节课的活动形式越丰富，学生的兴趣也就越高，学会的也就比较结实。所以教师应该精心的设计每一节英语课的课堂活动，防止形式单1、活动单一。
做好评价，准时给学生鼓励与表彰。
在英语的教学环节当中，评价也是课堂的一项。有些时候教师可能因为时间紧凑，所以忽视了评价，这是不可取的。由于小学生虽小但都有自尊心，都期望得到老师的表彰与鼓励，无论差生还优生，心态是一样的。
教师假如可以把握好评价的方法及办法，我想这节课必然会遭到好的成效的。我在教低龄段的学生时，每节课都采取小组比赛的形式，而且大家已经拟定好一项规则，假如什么学生可以得到一百个星星小粘贴，就会得到老师颁发的奖状。
所以每次一涉及到小组的利益时，学生都很努力积极。低龄段的学生上课精神容易不集中、没持久性，需要教师不断地去保持课堂纪律，我借助小组比赛的形式，假如什么小组的学生回答的问题多就能多得分，什么小组的纪律最好也会得到分数，如此通过比赛的形式来约束学生，既能激起学生的积极性，又能优化课堂纪律，还能让差生积极勇敢的参与到教师设计的课堂活动中来。
做好深思，积极改正我们的缺点，勇于革新。
在英语教学中，大部分的教师每次上完一节课，就开始忙碌的筹备下一节课了，从没留出时间深思我们的教学不足。却不知，如此就会一直处于我们的现有水平，没改进，而且课堂教学中存在的不足也不可以准时的改正，久而久之，教师教学技能与水平就会出现差距。没进步，就不会进步，教师只有常常深思，勤于发现我们的教学漏洞，准时查漏补缺，取长补短才会有进步。
每一次上完课后都要想想：这节课是不是达到教学目的了?如此的设计是不是符合学生的水平?教学活动获得了哪种成效?学生学会的状况怎么样?准时深思，作出改进，时间久了，必然会有所进步及进步。俗话说：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。
所以除去深思，教师还应该多听取出色教师的课，多学习网络上出色教师的案例，多学习、多革新，有我们的特点，教师只有不断地提升自己的业务素质和技能，才能上出精彩的英语课。
如何上好英语口语课
1、明确目的
在日常，与人交往，不但要会听，会说，还要讲究文明礼貌。同样的话不一样的人讲出会有不同等味道，所以常常有人讲，这个人非常有修养，那个人说话太丑。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要达成教学目的的优化，需要着眼整体，追求综合效应。科学的做法应当是突出重点目的的同时兼顾其它素质的练习，达到“牵一发动全身”的成效。
譬如专题口语交际练习“自我介绍”，教学的重点是交际时怎么样说，掌握把我们的名字、年龄、家庭住址、就读学校、爸爸妈妈亲工作单位等说了解、说了解。除去说的常识、技能练习外，势必涉及到听的问题，其他人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的水平怎么样、有没听出问题、能否作为听众做出交流等等，听与说是水乳交融的。
整个口语交际过程中，教师还要注意学生在口语交际时的态度与语言背后隐藏着的思维、品质等，相机做出恰如其分的指导。坚持整体原则，使学生的口语交际能力会获得全方位、和谐的进步。
2、灵活地用好教程
教师需要认真钻研教程，把握教程、创造性地用教程，精心设计推行策略，让学生有尽量多的机会进行口语练习。
3、创设情景,丰富课堂,激起学生的学习兴趣
互动式的教学环境，对小学生的学习是非常有利的，尤其是在口语交际这种课中。所以，创设肯定的情境，不失为上好口语交际课的一种好方法。创设情境来上口语交际课，能激起学生的学习兴趣，可以让年龄和进步水平相近的学生进行交流，促进他们独立考虑，能够帮助他们听取、比较、考虑不一样的建议，能够帮助提升学生语言表达能力的提升和训练，对学生智商进步有着积极有哪些用途。
但在创设情境进行教学的时候，应该注意以下几个方面：
1.要选择好教学内容 创设的情境第一要可以吸引学生，所以选择内容的时候应该注意：第一，要选择有价值的内容，选择学生有兴趣的内容，如此才能更好的调动学生的积极性。第二，内容的困难程度要适合。因为小学生常识经验还不够，所以不可以选择太难的，要不然会让它无从下手;但也不可以太简单，那样就没办法激起学生的兴趣，所以要选择困难程度适合的内容。
2.要做好充分的筹备 教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料，如此在上课时才有足够的材料。另外教师也要做好充足的筹备，一方面可以当令的向学生介绍一些有关常识，防止教师被学生问倒;其次也可以预防冷场的发生。
3.要鼓励学生大胆发言 口语交际课最主要的就是要让学生说，尤其是对那些平常不大发言的学生，教师要以鼓励为主，让学生大胆的说，已达到提升口语表到能力的提升。
在比赛中进行口语练习 。魏书生说:大脑这部机器处于竞赛状况时的效率要比无竞赛时的效率高得多。在教学中,教师可抓住学生好胜、渴望成功,期待遭到奖励的心理特点,重视创设一种竞赛情境,给他们设置好拼比的舞台。
.在生动有趣的游戏中进行口语练习
学生学会常识和学习技巧,不只取决于教师的教学,还与他们的情感态度有密切的联系。在愉悦、轻松的环境下,学生学习积极性更容易调动。比如一些生动有趣的游戏可以挖掘学生无穷的创造力。
如何上很大学习英语口语
1、创设交际情境
《语文新课程标准》在口语交际练习上提出如此的需要：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交际。”好的交际情境能促进交际的顺利进行，所以为学生巧妙创设各种交际情境，使学生饶感兴趣地主动投入到口语交际练习中去，积极地察看、考虑、想象，如此，他们的语言和思维才会得到进步，他们的表达才会言之有物，言之有序。
回顾刘老师的课堂，可见老师颇具匠心。整节课老师巧妙创设了如下情境：一开课，老师将桔子、苹果、香蕉、葡萄等水果呈目前学生面前，形象直观的实物展示，吸引学生注意力，唤醒学生的视觉、知觉，使他们非常快地进入到交际的情境中，并在察看之后调动原有些常识积累，说源于己爱吃的水果的特征。
民主、和谐、宽松的课堂教学环境也是促进学生自主学习，主动进步的重点。口语交际课就是要让学生敢于对人表达，乐于与人交际，所以尊重学生个性，创设和谐融洽的环境，促进除去胆怯，让学生想说敢说才能激起他们的表达欲望，因此，教学时依据学生的心理、年龄特点和教程内容，巧设情境，才能打造和谐、民主、平等、欢乐的环境，寓教于乐。
刘老师在课上巧借多媒体，借助教室空间再现生活情境——“爱心水果超市”，学生置身于模拟的情境中察看，增强体验，激起思维和口头表达能力，交际更活跃。除此，老师还饰演记者进行采访，师生互换角色进行评价等，课堂因此生动有趣，学生也因此敢讲会讲。
要想上好口语交际课教师只有依据不一样的教程内容创设多样的口语交际情境，课堂才会才会异彩纷呈，才会精彩无限。学生通过师生之间，生生之间多向互动，才能丰富学生口语交际常识，学会口语交际方法，学生才能逐步形成好的交际习惯和交际态度，从而达到提升学生口语交际能力的目的。
2、促进双向互动
口语交际教学中，教师的引导、点拨是达成双向互动的助动力。在双向互动中，通过教师的相机引路、因势利导才能确保口语交际的双向互动的正常进行。
示范指导，有效互动。
想说、爱说是口语交际的首要条件，会说才是教学的目的。学生想说，但因为低年级学生口语交际有困难，有时不知怎么样说，不知从哪儿开始说，教师就要做好示范和指导，让学生在练习中规范口语，提升口语交际能力。
小学生的模仿能力强，学习都是从模仿开始，有时教师有必要为学生做直观形象的示范，或让出色学生表演示范，通过示范，向学生提出本次口语交际的需要和注意问题，也能使他们从中学到甚至悟出一些语言、方法和态度。刘老师示范当记者，对学生进行采访，教会学生把生活与交际相结合，达成师生互动，生生互动。
要达成真的的“交际互动”，最重要是每一个话题要设置交际双方进行组团对话。即有“表达方”、“倾听方”的对话，而且要有几个轮回的互相应付和角色转换。
一般步骤是：围绕话题，“表达方”表达，“倾听方”听后应付，或插话、或转述、或评价、或提问、或补充、或建议;“表达方”听后再回话，或答问、或复述、或讲解、或补充等，这样循环，产生一连串的对话回合，形成“交际互动”。
评价质疑，反馈互动
参与评价，这是检验口语交际成效的要紧一环。让学生在评价反馈中获得常识，提升口语交际能力，同时也学会交际近况与目的的差距，发现存在的不足，以便对症下药，准时弥补，最后达到强化正确，纠正偏差的目的。评价过程可逐步掌握怎么样评价：掌握倾听，判断正误，掌握赞扬，赏析其他人的优点。
评价内容既可从语言看，是不是了解了解，是不是讲究文明礼貌;也可从交际习惯和方法是不是正确等方面考虑，并给予恰到好处的评价，好的一定，不足的指出，剖析缘由，提出富有针对性的矫正建议。
评价方法既可在小组内评价，也可是全班一同评价。如学生介绍自己爱吃的水果时，先在小组内交流，展示，评议，然后在全班交流、评议，学生在评价中提升表达能力，不断成长。
3、重视原型示范
与阅读、写作不同，口语交际具备现场性、流动性的特征，交际的对象、情境总是处于变化不定之中，从某种角度来讲，口语交际课教学的困难程度大，不容易把握。从很多课堂看，教师总是只不过直接说出基本的听说、交际的要点和办法。学生非常难把这类办法灵活运用于真实的情境中。
这当中的问题在于缺少参照系，学生不了解到底应该怎么样进行口语交际活动，不了解到底达到哪种成效是最好的。因此，教学中大家应该紧紧抓住“交际至上”这一原则，为学生展示一些规范、生动的口语交际实例，把口语交际的过程和步骤详尽地展示给学生，如此学生在实质交际过程中，会有所依傍，而不至于无所适从，随性。
这就需要原型示范，或者说示范指导。这是一个“扶”的环节。
创设和开发的“原型”。要具备典型性，即能让学生比较明确地悟得其中的结构、要点，了解该如何表达、如何倾听、如何应付，采取何种态度和方法进行交际，使学生有“法”可依。应该注意的是，“示范”的目的不是让学生盲目地依葫芦画瓢，而是有效地指导。
用原型进行示范指导的方法应是多样性的。容易见到的有四种，即教师亲自示范，请出色学生现场演示，播放访谈、辩论等精彩片段的课件，还可以先随机展示一个不规范的交际例子，师生一同评议，指出不足，总结正确要点，再展示一个规范、出色的原型。
